بودجه بندي پيشنهادي قرآن ، تعليمات ديني و عربي دوره‌ي راهنمايي

باسمه تعالي

بارم درس تعليمات ديني دوره‌ي راهنمايي

نام بخش		نوبت اول	نوبت دوم	نوبت سوم
ديني پايه اول	بخش 1 خداشناسي	3 نمره	1 نمره	2 نمره
	بخش 2معاد	4 نمره	1 نمره	2 نمره
	بخش 3 پيامبران	8 نمره	2 نمره	4 نمره
	بخش 4 مراحل دعوت پيامبر (ص)	5 نمره	1 نمره	3 نمره
	بخش 5 برنامه هاي سياسي و تربيتي و اجتماعي اسلام	-	5 نمره	3 نمره
	بخش 6 امامت و رهبري	-	5 نمره	3 نمره
	بخش 7 احكام	-	5 نمره	3 نمره
ديني پايه دوم	بخش 1 خداشناسي	3 نمره	1 نمره	2 نمره
	بخش 2معاد	4 نمره	1 نمره	3 نمره
	بخش 3 پيامبران	5 نمره	1 نمره	3 نمره
	بخش 4 مراحل دعوت پيامبر (ص)	4 نمره	1 نمره	3 نمره
	بخش 5 مشورت در اسلام ، بسيج، امت واحده	4 نمره -	1 نمره           3 نمره	3 نمره
	بخش 6 امامت و رهبري	-	4 نمره	3 نمره
	بخش 7 احكام	-	8 نمره	3 نمره
ديني پايه سوم	بخش 1 خداشناسي	2 نمره	1 نمره	2 نمره
	بخش 2معاد	5 نمره	1 نمره	3 نمره
	بخش 3 نبوت	2 نمره	1 نمره	2 نمره
	بخش 4 پيامبراسلام (ص)، آخرين فرستاده خدا	7 نمره	1 نمره	3 نمره
	بخش 5 اجتهاد و رهبري، مساوات، جهاد و دفاع در اسلام، كظم غيظ، خانواده	4 نمره -	1 نمره            6 نمره	6 نمره
	بخش 6 امامت نظام امت	-	5 نمره	2 نمره
	بخش 7 احكام	-	4 نمره	2 نمره

                                                            بسمه تعالی

     بودجه بندی پیشنهادی دروس قرآن ، دینی ، عربی دوره راهنمایی سال تحصیلی 88-87

نام درس	ماهای سال	پایه اول		پایه دوم		پایه سوم
		از صفحه	تا صفحه	ازصفحه	تا صفحه	ازصفحه	تاصفحه
قرآن	مهر	2	14	4	22	4	20
	آبان	15	30	23	38	21	40
	آذر	31	44	39	54	41	60
	دی	امتحانات شفاهی نوبت اول		امتحان شفاهی نوبت اول		امتحان شفاهی نوبت اول
	بهمن	45	59	55	66	61	78
	اسفند	60	74	67	83	79	98
	فروردین	75	82	84	90	99	108
	اردیبهشت	83	آخر کتاب	91	آخر کتاب	109	آخر کتاب
دینی	مهر	3	18	3	20	3	16
	آبان	19	38	24	35	17	41
	آذر	39	54	38	57	42	61
	دی	55	58	58	62	62	66
	بهمن	59	73	63	79	67	86
	اسفند	74	93	82	91	88	101
	فروردین	94	98	93	100	104	108
	اردیبهشت	99	آخر کتاب	101	آخر کتاب	109	آخر کتاب
عربی	مهر	2	14	1	23	4	33
	آبان	15	30	24	43	34	65
	آذر	31	44	44	67	66	80
	دی	امتحان شفاهی نوبت اول		امتحان شفاهی نوبت اول		امتحان شفاهی نوبت اول
	بهمن	45	59	68	89	81	110
	اسفند	60	74	90	110	111	139
	فروردین	75	82	111	120	140	148
	اردیبهشت	83	آخر کتاب	121	آخر کتاب	148	آخر کتاب

                                                  کارشناسی تکنولوژی وگروههای آموزشی

 

اطلاعات سوره های قران (5)

شماره سوره	نام سوره	جزء	تعداد آيه	تعداد كلمه	تعداد حرف	محل نزول	معني سوره
77	مُرسَلات	29	50	181	816	مكي	فرستاده شدگان
78	نَبَأ	30	40	173	770	مكي	خبر- پيام
79	نازِعات	30	46	139	753	مكي	فرشتگاني كه مأمور گرفتن جانها هستند
80	عَبَسْ	30	42	133	533	مكي	روي ترش نمودن- چهره در هم كشيدن
81	تكوير	30	29	114	533	مكي	درهم پيچيدن
82	اِنفطار	30	19	80	327	مكي	شكافته شدن
83	مُطَفِّفين	30	36	177	830	مكي	كم فروشان
84	اِنشِقاق	30	25	109	430	مكي	شكافته شدن
85	بُروُج	30	22	109	458	مكي	برج ها- ستاره هاي بزرگ
86	طارِق	30	17	61	245	مكي	ظاهر شونده- ستارة درخشان
87	اَعلي	30	19	72	270	مكي	برتر
88	غاشِيَه	30	26	72	330	مكي	فراگيرنده- بي هوش كننده
89	فَجْر	30	30	137	577	مكي	شكافته شدن- صبح(سپيده دم)
90	بَلَد	30	20	82	330	مكي	شهر- ديار
91	شَمسْ	30	15	54	247	مكي	خورشيد- آفتاب
92	لَيْل	30	21	71	302	مكي	شب
93	ضُحي	30	11	40	192	مكي	صبح گاه- فروغ خورشيد
94	اِنْشِراح	30	8	27	103	مكي	گشاده شدن
95	تين	30	8	34	150	مكي	انجير

اطلاعات سوره های قران(4)

شماره سوره	نام سوره	جزء	تعداد آيه	تعداد كلمه	تعداد حرف	محل نزول	معني سوره
56	واقِعَه	27	96	378	1703	مكي	واقع شونده(از نامهاي روز قيامت)
57	حديد	27	29	544	2476	مدني	آهن
58	مُجادَله	28	22	473	1792	مدني	با هم گفتگو كردن
59	حشر	28	24	445	1913	مدني	جمع كردن-راندن
60	مُمْتَحَنه	28	13	348	1510	مدني	زن آزمايش شده
61	صَفّ	28	14	221	900	مدني	رديف ايستاده
62	جمعه	28	11	180	720	مدني	روز جمعه (نماز روز جمعه)
63	منافقون	28	11	180	776	مدني	رياكاران- دوروها
64	تغابن	28	18	241	1070	مدني	پشيماني( از نام هاي قيامت)
65	طلاق	28	12	248	1060	مدني	طلاق و جدايي
66	تَحريم	28	12	246	1160	مدني	حرام كردن
67	مُلك	29	30	330	1300	مكي	پادشاهي – فرمانروايي
68	قَلم(ن)	29	52	300	1256	مكي	قلم ابزار نوشتن( از حروف مقطعه)
69	حاقَّه	29	52	256	1084	مكي	حقانيت وقايع و به حق رسي
70	مَعارِج	29	44	216	1061	مكي	نرده بان ها- بالارفتن ها
71	نوح	29	28	224	929	مكي	يكي از پيامبران الهي
72	جنّ	29	28	235	870	مكي	از موجودات ناپيدا
73	مُزَّمِّل	29	20	285	838	مكي	گليم برخود پيچيده
74	مُدَثِّر	29	56	255	1010	مكي	جامه برخود پيچيده
75	قيامَه	29	40	199	652	مكي	روز قيامت- رستاخيز
76	دَهْرْ	29	31	240	1054	مدني	روزگار- زمانه

اطلاعات سوره های قران(3)

شماره سوره	نام سوره	جزء	تعداد آيه	تعداد كلمه	تعداد حرف	محل نزول	معني سوره
37	صافّات	23	182	820	3823	مكي	فرشتگان صف كشيده
38	ص (صاد)	23	88	732	3029	مكي	يكي از حروف مقطعه قرآن
39	زُمَر	23-24	75	1192	4708	مكي	فوج فوج- دسته ها- گروهها
40	غافر (مؤمن)	24-25	85	1199	3350	مكي	آمرزنده( ايمان آورنده)
41	فُصِّلَت	24-25	54	796	3588	مكي	تفصيل داده شده- گشوده داده شده
42	شُوري	25	53	866	3400	مكي	مشاوره- مشورت كردن
43	زُخرف	25	89	833	1431	مكي	زينت ها
44	دُخان	25	59	346	3400	مكي	دود
45	جاثيه	25	37	488	2191	مكي	به زانو در آمده
46	اَحقاف	26	35	644	2598	مكي	ريگ‌ها (نام سرزمين قوم هود)
47	محمد(ص)	26	38	539	2349	مدني	نام مبارك رسول اكرم(ص)
48	فتح	26	29	560	2438	مدني	گشودن (پيروزي)
49	حُجُرات	26	18	343	1496	مدني	حجره‌ها- خيمه‌ها
50	ق(قاف)	26	45	357	1496	مكي	از حروف مقطعه
51	ذاريات	26-27	60	360	1287	مكي	پراكنده كنندگان مثل بادها
52	طور	27	49	312	1500	مكي	نام كوهي است
53	نَجْم	27	62	308	1405	مكي	ستاره
54	قَمَر	27	55	342	1420	مكي	ماه
55	اَلرَّحْمن	27	78	351	1636	مكي	از صفات خداوند – بسيار بخشنده

اطلاعات سوره های قران (2)

شماره سوره	نام سوره	جزء	تعداد آيه	تعداد كلمه	تعداد حرف	محل نزول	معني سوره
15	حِجْر	14	99	654	2760	مكي	شهري در عربستان ( محل زندگي قوم ثمود)
16	نحل	14	128	2840	7707	مكي	زنبور عسل
17	اسراء	15	111	1533	6460	مكي	سير در شب
18	كَهف	15-16	110	1579	6360	مكي	غار
19	مريم	16	98	982	3802	مكي	نام مادر حضرت عيسي(ع)
20	طه	16	135	1341	5242	مكي	پاك (يكي ازنام هاي حضرت محمد(ص)
21	اَنبياء	17	112	1168	4890	مكي	پيامبران
22	حج	17	78	1291	5070	مكي	قصد و آهنگ( زيارت خانة خدا)
23	مؤمنون	18	118	1840	4802	مكي	ايمان آورندگان
24	نور	18	64	1316	5680	مدني	روشنايي
25	فُرقان	18-19	77	892	3733	مكي	جداكنندة حق و باطل
26	شُعَراء	19	227	1297	5522	مدني	شاعران
27	نَمْل	19-20	93	1149	4799	مكي	مورچه
28	قَصَصْ	20	88	1441	5800	مكي	حكايت- داستان
29	عنكبوت	20-21	69	1981	4195	مكي	نام حشره اي است
30	روم	21	60	819	3534	مكي	نام دولت امپراطوري روم
31	لقمان	21	34	542	2110	مكي	نام لقمان حكيم
32	سَجده	21	30	380	1500	مكي	فروتني( سر برزمين نهادن)
33	اَحزاب	21-22	73	1280	5796	مدني	فرقه ها- طايفه ها- گروهها
34	سَباء	22	54	883	1512	مكي	نام قومي است
35	فاطِر	22	45	797	3130	مكي	شكافنده- پديدآورنده- يكي از صفات باري تعالي
36	يس	22-23	83	729	3000	مكي	از حروف مقطعه قرآن

- جدول اطلاعات سوره هاي قرآن (1)

شماره سوره	نام سوره	جزء	تعداد آيه	تعداد كلمه	تعداد حرف	محل نزول	معني سوره
1	حمد (فاتحه  الكتاب )	1	7	29	142	مكي- مدني	ستايش شروع كتاب
2	بقره	1-2-3	286	6221	25500	مدني	گاو ماده
3	آل عمران	3-4	200	3480	14525	مدني	خاندان عمران (عمران پدر حضرت مريم)
4	نساء	4-5-6	176	3745	16030	مدني	زنان
5	مائده	6-7	120	2804	11933	مدني	سفره الهي – سفرة اراسته از غذا
6	انعام	7-8	165	3850	12254	مكي	چهارپايان
7	اعراف	8-9	206	3825	13877	مكي	مكاني است بين بهشت و دوزخ
8	انفال	9-10	75	1095	5080	مدني	غنيمت ها- بهره ها
9	توبه	10-11	129	4098	10488	مدني	بازگشت- بازگشتن  از گناه
10	يونس	11	109	1832	7567	مكي	نام يكي از پيامبران الهي
11	هود	12	123	1715	7513	مكي	نام يكي از پيامبران الهي
12	يوسف	12-13	111	1766	7166	مكي	نام يكي از پيامبران الهي
13	رعد	13	43	855	3506	مكي	رعد ( صداي برخورد ابرها)
14	ابراهيم	13	52	831	3434	مكي	نام يكي از پيامبران الهي

طرح درس

 

اقدامات قبل از تدريس	مشخصات كلي	ماده درسي: عربي   موضوع درس: نتيجه العمل  نام معلم شماره طرح درس: 3 تعداد دانش آموز:30   مقطع : راهنمايي مدرسه راهنمايي مير داماد پايه‌ي دوم    وقت: 30 دقيقه
	هدف كلي	دانش آموز با چهار صيغه( مثني جمع مذكر و مؤنث غائب ماضي) آشنا مي شود.
	اهداف جزئي	- دانش آموز بايد در پايان درس علامت فعل ماضي مثناي مذكر غائب را بداند. - دانش آموز بايد در پايان درس علامت فعل ماضي مثناي مونث غائب را بداند. - دانش آموز بايد در پايان درس علامت فعل ماضي جمع مذكرغائب را بداند. - دانش آموز بايد در پايان درس علامت فعل ماضي جمع مؤنث غائب را بداند. - دانش آموز بايد در پايان درس بداند كه ضمير هما با صيغه هاي مثني به كار مي رود. - دانش آموز بايد در پايان درس بداند كه ضمير هم با صيغه‌ي جمع مذكر به كار مي رود. - دانش آموز بايد در پايان درس بداند كه ضميرهن با صيغه‌ي جمع مؤنث به كار مي رود.
	هدف نگرشي	تقويت مهارت ساخت شش صيغه‌ي فعل ماضي وكاربردآن در جمله
	هدف مهارتي	ساخت شش صيغه‌ي فعل ماضي غائب و ضماير آن با استفاده از تخته هاي چوبي و تشخيص آن در ايات قرآن و عبارات عربي

 

اقدامات قبل از تدريس	اهداف رفتاري	1- دانش آموز فعل ماضي مثناي مذكر غائب را مي شناسد. 2- دانش آموز فعل ماضي مثناي مؤنث را شناخته و بكار مي برد. 3- دانش آموز فعل ماضي جمع مذكر غائب را در جمله به كار مي برد. 4- دانش آموز فعل ماضي جمع مؤنث غائب را از ساير افعال تشخيص مي دهد. 5- دانش آموز ضماير منفصل غائب را مي شناسد. 6- دانش آموز براي مثني فعل مثني به كار مي برد. 7- دانش آموز براي اسم جمع در جمله فعل جمع به كار مي برد. 8- دانش آموز ضماير منفصل غائب را با فعل هاي مخصوص با آنها در جمله به كار مي برد.	حيطه	سطح
			شناختي	دانش
			شناختي شناختي شناختي شناختي شناختي شناختي شناختي	كاربرد كاربرد تجزيه وتحليل دانش  كاربرد كاربرد كاربرد

 

اقدامات قبل از تدريس	روش تدريس	ترجمه درس به روش قضاوت عملكرد)  (T.P.J.Dوشهرتماشا به روش تدريس به روش كارآيي تيم (T.E.D) و توضيحي
	مدل كلاس و گروه آموزشي	كلاس درس كه دانش آموزان درآن به صورت گروهي نشسته‌اند. تقسيم دانش آموزان به صورت گروه هاي كوچك يادگيري
	رسانه هاي    آموزشي ويژه	پيش بند صيغه هاي فعل تخته هاي چوبي ريشه هاي فعل و شناسه ها دانش آموزان به عنوان نماينده‌ي صيغه ها
	ايجاد ارتباط و انگيزه سازي	سلام و احوال پرسي- حضور و غياب- دقت در وضع جسمي و روحي دانش امزان – بررسي تكاليف- به هنگام بررسي تكاليف به دانش آموزان مي گويم آفرين كه با جهد و تلاش خود آينده‌اي روشن براي خود مي‌سازيد: و به چهار نفري كه قرار است نماينده‌ي درس جديد شوند مي‌گويم امروز كار شما زياد است مواظب باشيد اشتباه نكنيد.

 

 

 

 

اقدامات قبل از تدريس	ارائه محتوا‌ي درس	- فعل ماضي بر انجام كار در زمان گذشته دلالت دارد. - در زبان عربي فعل همانند اسم از نظر تعداد به مفرد، مثني، جمع، تقسيم مي‌شوند. - در زبان عربي فعل از نظر دلالت برشخص به غائب، مخاطب، متكلم تقسيم مي‌شوند. - ضماير و افعال همچنين اسامي و افعال غائب چنانچه فعل بعد از فاعل قرار بگيرد بايد متناسب به كار برده شوند. - پيام درس كه تلاش و كوشش در زندگي مي‌باشد از زبان حيوانات بيان شده است.
	ويژگي هاي دانش آموزان	ويژگي عمومي: - دانش آموزان عزيز من در حدود سن 12-11 سالگي مي‌باشند با توجه به اينكه در مدرسه‌ي نمونه درس مي‌خوانند از حد علمي خوبي برخوردارند. داراي روحيه‌ي مناسب جهت همكاري و همفكري با يكديگر در گروه ها مي‌باشند و حس رقابت و يادگيري در آنان وجود دارد. پيش دانسته ها: - دانش آموزان در سال اول راهنمايي با تقسيم اسم به مفرد مثني، جمع و مذكر و مؤنث اشنا شده‌اند. - دانش آموزان در سال اول راهنمايي با انواع كلمه( فعل، حرف، اسم) آشناشده اند. - دانش آموزان در درس هاي گذشته با فعل و تقسيم بندي آن به غائب، مخاطب، متكلم و مفرد ، مثني، جمع همچنين مؤنث و مذكر آشنا شده اند.

 

 

 

 

 

 

 

فرايند ياددهي – يادگيري – تعامل تجربيات	فعاليت هاي معلم و دانش آموزان	ترجمه‌ي متن درس براساس قضاوت عملكرد
		فعاليت معلم	زمان	فعاليت دانش آموزان	زمان
		تشكيل گروه ها به صورت تصادفي تعييين موضوع يا فعاليت عملي معلم ضمن ارائه ترجمه‌ي متن درس معيار هاي زير را تبيين مي‌كند. استاندارد هاي خارجي: 1) توجه به مفهوم كلي ترجمه‌ي متن درس. 2) عبارات و جملات و كلمات متن را در ارتباط با آن مفهوم ديدن. 3) توجه به صيغه ها و وزن هاي فعل ها. 4) مشخص كردن مرجع ضمير. 5) توجه به اسامي از حيث مثني، مفرد، جمع 6) توجه به اعراب كلمات از حيث تعيين نقش آنان در جملات 7) تشخيص انواع جمله از نظر خبري، سؤالي، تعجبي. 8) ترجمه روان وسليس	1   5	فراگيران به صورت فردي: درهرگروهي متن درس سوم را ترجمه مي‌كنند و مي‌نويسند. درهرگروهي فراگيران به صورت گروهي در مورد معيارهاي مربوط به ترجمه بحث مي‌كنند. هر گروهي معيارهايش را در كلاس براي ساير گروه ها ارائه مي‌دهد. معيارهاي تكراري خوانده نمي شود. گروه ها معيارهاي يكديگر را در كلاس نقد وارزشيابي مي كنند. هر گروهي ترجمه‌ي ديگر گروه را براساس استانداردهاي خارجي نقد وقضاوت ميكند. ترجمه ها به فراگيران برگشت داده ميشود. فراگيران درهرگروهي: درموردارزشيابيهاي انجام شده مدافع خواهند بود.	3     4 2   2 1 3 2
		تدريس شهر تماشا بر اساس كارآيي تيم
		فعاليت معلم	زمان	فعاليت دانش آموزان	زمان
		تفسير نمرات و نقد كار تيمي تقسيم دانش آموزان به گروه در خواست از دانش آموزان براي مرور متن شهر تماشا دادن يك سري سؤال به دانش آموزان در مورد قواعد شهر تماشا ارائه پاسخ صحيح قرار دادن نمرات در جدول	1       1	قرار گرفتن در گروه خود مرور متن شهر تماشا به طور دقيق و كامل پاسخ به سؤالات طرح شده توسط معلم به صورت گروهي و مقايسه‌ي پاسخ فردي و نمره دادن مقايسه‌ي پاسخ گروهي و نمره دادن بحث و تبادل نظر در مورد پاسخ ها	2   2   1

 

 

 

 

 

اجراي تدريس فرايند ياددهي- يادگيري – تعامل تجربيات	فعاليت هاي خلاقانه‌ي مشترك معلم و دانش آموز		قرائت درس توسط معلم و بيان صيغه هاي هر فعل كه در متن عربي درس وجود دارد توسط دانش آموزان كه نماينده‌ي صيغه‌ي آن فعل مي‌باشد. تهيه‌ي پيش بند و پوشيدن آن در سر كلاس عربي به عنوان نماينده صيغه ساخت صيغه با استفاده از تخته‌هاي چوبي و وسيله‌ي كمك آموزشي ساخته شده توسط دانش آموزان
	ارزشيابي تكويني		تكميل جدول سؤالات مطرح شده توسط معلم و پاسخ به آنها ساخت صيغة افعال ماضي(شش صيغه‌ي غائب) با استفاده از وسايل كمك آموزشي
	ارزشيابي پاياني		در پايان سه درس( اول، دوم، سوم) آزموني تعيين مي‌شود و دانش آموزان درآن شركت مي‌كنند براساس نمرات كسب شده ميزان ياديگري و انتقال معلومات سنجيده مي‌شود و تهيه‌ي بازخورد صحيحي براي معلم به دست مي‌آيد كه بر اساس آن نقاط ضعف دانش اموزان را برطرف نموده و زمينه را براي تدريس دروس بعدي و تغيير احتمالي روش تدريس آماده مي‌سازد.
	تعيين تكليف	تكليف فردي	هر كدام از دانش آموزان كه در زمينه‌ي خاصي مانندخوشنويسي يا نقاشي مهارت دارند به صورت داوطلب پوستري در رابطه با ضماير:صيغه هاو شناسه هاي فعل آماده نمايند.
		تكليف گروهي	هر گروه به طور دلخواه پوشه‌ي كاري از صيغه هايي كه تا به حال خوانده اند را به همراه تصوير متناسب و جمله اماده كنند.
		تكليف عمومي	حل تمارين درس- روخواني درس كلمات آن براي جلسه‌ي آينده حل تمارين كتاب كمك آموزشي پرتو دانش و رفع اشكال افراد گروه

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

رديف	سؤالات مربوط به شهر تماشا بر اساس روش تدريس كارآيي تيم	صحيح	غلط
1	فعل مثني بر دو شخص يا حيوان يا اشيا دلالت مي كند.
2	فعل جمع در عربي بر دو و بيشتر دلالت مي كند.
3	علامت فعل ماضي مثني مذكر غائب ( ا ) است.
4	علامت فعل ماضي مثني مؤنث غائب ( تا ) است.
5	علامت فعل ماضي جمع مذكر غائب ( وا ) است.
6	علامت فعل ماضي جمع مؤنث غائب ( نَ ) است.
7	ضمير هم با فعل هاي مثني غائب بكار مي‌رود.
8	ضمير هن با فعل هاي جمع مذكر غائب بكار مي رود.
9	ضمير هم با فعل هاي جمع مؤنث غائب بكار مي رود.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

جدول نمره گذاري و محاسبه مؤثر بودن يادگيري

 

شاخص تيم ها	طه	يس	مرصاد	كوثر	مريم
پايين ترين نمره	7	7	8	8	6
بالاترين نمره	9	8	9	8	9
معدل نمرات فردي در هر تيم	6	66/7	5/8	6	6
نمره تيمي	9	7	8	8	9
برد تيمي	3	66/0	5/0	2	3
بي اثر بودن تيم	-	-	-	-	-
باخت تيم	-	-	-	-	-
امكان پيشرفت	3	34/1	5/0	3	3
درصد موثر بودن تيم	100%	49%	100%	66%	100%
رتبه	اول	سوم	اول	دوم	اول

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فعاليت هاي مسقل دانش آموزان	- تكميل سؤالات مربوط به ارزشيابي تشخيصي- تشكيل گروه ها - مطالعه‌‌ي درس و ترجمه‌ي آن در هر گروه و مقايسه و نقد ترجمه ها - مطالعه‌ي شهر تماشا‌ي درس توسط هر يك از اعضاي گروه ياداشت نكات مهم - معرفي صيغه‌ي مربوطه توسط دانش آموز نماينده آن صيغه - ساخت فعل با استفاده از تخته هاي چوبي توسط دانش آموزان - كاربرد ضمير و اسم متناسب با فعل ماضي مربوط به آن
فعاليت هاي مشترك معلم و دانش اموزان	- معلم در كليه‌ي مراحل با تشويق از اعضاي گروه دانش آموزان مي خواهد كه فعاليت محوله را انجام دهند. - راهنمايي دانش آموزان در مواردي كه سؤال دارند جهت رسيدن آنها به پاسخ سؤال خود. - در اختيار گذاشتن تخته هاي چوبي صيغه ها جهت ساختن فعل ها به همراه ضمير. - خواندن درس براي معرفي صيغه ها به دانش آموزان . - مرور كردن و جمع بندي درس به كمك دانش آموزان - بررسي و نقد نظريات به همراه دانش آموزان.
ارزشيابي تشخيصي( پيش آزمون)	از دانش آموزان خواسته مي‌شود كه: 1- جاهاي خالي را با كلمه هاي مناسب پركنند. الف) براي ضمير« هي» فعل................ مناسب است. ب) به « صيغه‌ي مفرد مذكر غائب » ..................... نيز مي گويند. 2- با استفاده از كارتهاي آموزشي فعل مفرد مذكر غائب و مفرد مؤنث غائب را همراه با ضمير بسازند. 3- اسم مثني- جمع- مفرد مذكر و مؤنث را نام ببرند.

 

بارم نمرات عربي

بارم نمرات عربي سال اول راهنمايي تحصيلي در نوبت اول و دوم و شهريور ماه سال تحصيلي 87-86 ( پيشنهادي)

 

رديف	عناوين دروس	نوبت اول	نوبت دوم	شهريور ماه
1	شناخت كلمات شامل: معني لغات عربي به فارسي و بالعكس ( همراه تصوير يا بدون تصوير) با توجه به املاي صحيح كلمات	5/1	1	1
2	ترجمه‌ي جمله‌ي عربي به فارسي از متن و تمرين ها	5/4	4	4
3	ترجمه‌ي جمله‌ي فارسي به عربي از قبيل آنچه در كتاب آمده است.	1	1	1
4	اسم اشاره شامل: ساختن جمله با استفاده از اسم هاي اشاره به دور، نزديك، مذكر، مؤنث، مفرد، مثني، جمع وكاربرد درست آن ها در جمله	3	5/2	2
5	استفهام شامل: ساختن جمله با استفاده از ادوات استفهام و كاربرد درست آن ها	3	2	2
6	تصحيح اغلاط	1	5/0	5/0
7	مفرد، مثني، جمع شامل: شناخت هر يك از اسماء مفرد، مثني، جمع هاي مذكر سالم، مؤنث سالم، مكسر و كاربرد درست آن ها در جمله	-	2	5/2
8	اسم، فعل، حرف: شامل تشخيص اقسام كلمه در جمله	-	1	1
9	الدرسات القرانية	1	1	1
جمع		15	15	15

 

توزيع نمرات شفاهي:

1- قرائت صحيح متن                      2 نمره

2- ترجمه‌ي صحيح متن                   2 نمره

3- شناخت كلمات و ترجمه واژه ها       1 نمره

جمع                                            5 نمره

 

 

 

 

 

بارم نمرات عربي سال دوم راهنمايي تحصيلي در نوبت اول و دوم و شهريور ماه سال تحصيلي 87-86

( پيشنهادي)

 

رديف	عناوين دروس	نوبت اول	نوبت دوم	شهريور ماه
1	ترجمه‌ي واژه هاي فارسي به عربي و بالعكس	1	5/0	5/0
2	ترجمه‌ي جمله‌ي عربي به فارسي از متن و تمرين ها	4	4	4
3	ترجمه‌ي جمله‌ي فارسي به عربي ( مطابق آنچه در كتاب آمده است)	5/0	5/0	5/0
4	مطالب سال اول راهنمايي شامل: اسم اشاره، مذكر، مؤنث، مفرد، مثني، جمع، استفهام، اسم، فعل و حرف.	1	-	-
5	فعل ماضي شامل: تطبيق جمله با تصوير، پر كردن جاهاي خالي با فعل مناسب، استفاده‌ي مناسب از صيغه هاي مذكر و مؤنث پاسخگويي به جملات سؤالي با استفاده از فعل ماضي	4	3	5/2
6	تشخيص اغلاط	1	5/0	5/0
7	بكارگيري ضماير مناسب منفصل	1	1	1
8	فعل مضارع شامل: تطبيق جمله با تصوير، تبديل فعل ماضي به مضارع در جمله، پر كردن جاهاي خالي با استفاده‌ي صحيح از صيغه هاي مذكر و مؤنث، پاسخگويي به جملات استفهامي	5/0	3	5/3
9	درك مطلب	1	5/1	5/1
10	الدرسات القرانيه	1	1	1
جمع		15	15	15

 

توزيع نمرات شفاهي:

1- قرائت صحيح متن                      2 نمره

2- ترجمه‌ي صحيح متن                   2 نمره

3- شناخت كلمات و ترجمه واژه ها       1 نمره

جمع                                            5 نمره

 

 

 

 

بارم نمرات عربي سال سوم راهنمايي تحصيلي در نوبت اول و دوم و شهريور ماه سال تحصيلي 87-86

( پيشنهادي)

 

رديف	عناوين دروس	نوبت اول	نوبت دوم	شهريور ماه
1	ترجمه‌ي واژه هاي فارسي به عربي و بالعكس	5/0	5/0	5/0
2	ترجمه‌ي جمله‌ي عربي به فارسي از متن و تمرين ها	5/4	5	5
3	ترجمه‌ي جمله‌ي فارسي به عربي	5/0	5/0	5/0
4	شناخت فعل ماضي و مضارع و ضماير منفصل	5/1	25/1	25/1
5	تصحيح اغلاط	5/0	1	5/0
6	وزن كلمات	5/1	5/0	5/0
7	سؤالي و منفي كردن	1	5/0	5/0
8	فعل امر	1	5/0	5/0
9	فعل نهي	1	75/0	75/0
10	مبتدا و خبر	-	1	1
11	فعل و فاعل	-	1	1
12	مفعول و جار و مجرور	-	5/0	5/0
13	درك مطلب	5/1	1	5/1
14	الدرسات القرانيه	5/1	1	1
جمع		15	15	15

 

توزيع نمرات شفاهي:

1- قرائت صحيح متن                      2 نمره

2- ترجمه‌ي صحيح متن                   2 نمره

3- شناخت كلمات و ترجمه واژه ها       1 نمره

جمع                                            5 نمره

 

 

 

 

 

بارم بندی درس قران

الگوي ارزشيابي درس قرآن دوره‌ي راهنمايي از بخش مفاهيم

 

1- معناي كلمات ( جدول شماره‌ي 1)	2 نمره
2- معناي تركيب ها( جدول شماره‌ي 2)	6 نمره
3- سؤالات چند گزينه اي( تمرين سوم)	2 نمره
4- الگوي قواعد مفاهيم ( تمرين چهارم)	2 نمره
5- تمرين «ب» انس با قرآن در خانه	8 نمره
جمع نمره	20 نمره

روش تدريس كتاب هاي آموزش قرآن

 

 

روش تدريس بخش شناخت كتاب هاي آموزش قرآن دوره‌ي راهنمايي

 

1- قبل از آغاز تدريس بخش شناخت، دبير محترم در باره‌ي اهداف مباحث شناخت براي دانش آموزان توضيحات لازم را مي دهد تا آنان با اهداف و با فلسفه طرح مباحث مختلف شناخت آشنايي لازم را پيدا كنند.

2- دبير محترم روش تدريس بخش شناخت را براي دانش آموزان به طور مختصر مطرح كرده و سعي شود اين روش تا پايان سال تحصيلي رعايت شود.

3- در آغاز تدريس هر موضوع مربوط به شناخت، توضيحات مختصري از سوي دبير محترم براي دانش آموزان داده مي شود.

4- موضوع شناخت توسط يك نفر از دانش آموزان خوانده مي شود. ( سعي شود طوري برنامه ريزي شود كه دانش آموزان براي خواندن مباحث به طور تصادفي انتخاب شوند. )

5- پس از خواندن موضع مي توان با دانش آموزان در باره‌ي آن از طريق طرح سؤالات واگرا به گفت و گو پرداخت و از طريق بارش فكري به سؤالات آنان پاسخ لازم را داد.

6- مي توان از دانش آموزان خواست در جهت تكميل مباحث شناخت تحقيقات دسته جمعي يا انفرادي انجام دهند و در فرصت هاي پيش آمده در كلاس در باره‌ي آن به گفت و گو بپردازند.  

7- تشويق دانش آموزان به فعاليت هاي قرآني خارج از كلاس مي توان زمينه‌ي انس بيش ترآن ها را با قرآن كريم فراهم آورد.

8- براي فعاليت هاي خارج از كلاس دانش آموزان در باره‌ي موضوعات شناخت مي توان از 5 نمره فعاليت هاي خارج از كلاس نمره اي در نظر گرفت.

9- از مباحث شناخت در نوبت اول و دوم نبايد آزموني به عمل آيد.

10- در باره‌ي تصاوير موجود در كتاب براي دانش آموزان صحبت كنيد يه زمينه‌ي تحقيق را براي آنان فراهم كنيد.

11- دبير محترم حتماً در باره‌ي موضوعات شناخت مطالعات خارج از كتاب و تكميلي داشته باشد.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

روش برخورد با اشكالات قرائت دانش آموزان و شيوه هاي اصلاح اشتباهات

 

1- نبايد در حين قرائت دانش آموز تذكر داده شود، بلكه صبر كرده تا دانش آموز وقف كند، سپس تذكر داده شود.

2- بهتر است قبل از تذكر، بابت كلماتي كه صحيح خوانده شده، دانش آموز تشويق شود.

3- به دانش آموزي كه اشتباه خوانده است به طور مستقيم تذكر داده نمي شود، بلكه به جمع دانش آموزان تذكر داده مي شود، تا شخصي كه اشتباه خوانده است مضطرب نگردد و ديگران كه همين اشتباه را دارند نيز متذكر شوند.

4- توجه دانش آموزان به خط كلمه و تركيب مورد اشتباه مي شود.

5- در صورت نياز توجه دانش آموزان به قرائت كلمه مورد اشتباه به وسيله‌ي نوار جلب مي شود.

6- دبير محترم حالت اشتباه را با حالت صحيح، به صورت سؤال مقايسه مي كند.

7- بهتر است بر تلفظ صحيح كلمه مورد اشتباه تأكيد و صداكشي شود.

8- در صورت نياز از دانش آموز خواسته مي شود كه كلمه مورد نظر را بخش كند.

9- ازدانش آموزان خواسته مي شود عبارت را تكراركند، سپس دانش آموزي كه اشتباه خوانده است،آن عبارت را تكرار مي كند.

10- درصورت عدم اصلاح، قرائت آن عبارت توسط بقيه‌ي دانش آموزان ادامه داده مي شود.

11- دانش آموزان ضعيف با قوي گروه تشكيل مي دهند تا آيات درس را براي يكديگر بخوانند و اشكاالات يكديگر را اصلاح نمايند.

12- بعضي از دانش آموزان در خواندن كند بوده يا داراي لكنت زبان هستند، شايسته است كه دبير محترم برخورد لطيف تري با اين افراد داشته باشد.  

 

 

ارزش يابي درس قرآن پايه‌ي سوم راهنمايي

 

دستور ا لعمل ارزش يابي درس قرآن پايه‌ي سوم راهنمايي

        ارزش يابي اين درس در چار چوب كلي آيين نامه امتحانات دوره هاي ابتدايي و راهنمايي تحصيلي مصوب شوراي عالي آموزش و پرورش است و براساس رأي صادره‌ي آن شورا در جلسه 674 مورخ 5/2/81 به صورت كتبي- شفاهي به شرح زير مي باشد:

الف- ارزش يابي مستمر:

1- با توجه به تبصره‌ي يك ماده 2 آيين نامه امتحانات نمره‌ي ارزش يابي مستمر با توجه به ميزان مشاركت دانش آموز در فعاليت هاي يادگيري از طريق بررسي تكاليف درسي ( انس با قرآن در خانه) انجام پرسش هاي تدريجي بررسي فعاليت هاي خارج از كلاس مرتبط با درس و نظاير آن تعيين مي شود كه حداقل 5 نمره‌ي ارزش يابي مستمر به فعاليته هاي خارج از كلاس اختصاص مي يابد.

2- در طول هر نيم سال سعي مي شود از هر دانش آموز چند بار پرسش شفاهي به عمل آيد، در صورتي كه دانش آموز غلط روخواني داشته باشد و پس از تذكر دبير تصحيح كند به ازاي هر غلط نيم نمره و در صورت عدم تصحيح يك نمره كسر مي شود. در تصحيح بدون تذكر دبير نمره اي كسر نمي شود.

3- دبير محترم مي تواند غير از معناي عبارات تمرين«ب» انس با قرآن در خانه از ساير قسمت هاي كار در كلاس كه مربوط به آموزش مفاهيم است نيز از دانش آموزان پرسش كند و با توجه به ميزان توانايي آن ها به ايشان نمره دهد.

تبصره:

       توصيه مي شود به منظور تثبيت يادگيري دانش آموزان در بخش مفاهيم و هم چنين آشنايي با آزمون كتبي، هر ماه يك آزمون ساده كتبي از بخش مفاهيم دروس تدريس شده به عمل آيد. بديهي است كه نمرات اين آزمون ها به عنوان نمرات ارزش يابي مستمر بخش مفاهيم در نظر گرفته مي شود.

4- دبير محترم مي تواند به شيوه هاي مختلفي به دانش آموزان نمره يا امتياز بدهد و بهتر است اين نمره در قرائت يا مفاهيم از 20 حساب شود و معدل نمرات اخذ شده به عنوان معدل نمرات مستمر محسوب گردد.

5- همان طور كه در بند اول يادآوري شد، پنج نمره از بيست نمره ارزش يابي مستمر مربوط به فعاليت هاي خارج از كلاس است. دبير با توجه به ميزان اين گونه فعاليت هاي هر دانش آموز نمره او را از پنج نمره مشخص مي كند و با استفاده از فرمول زير فرول نمره ارزش يابي مستمر هر دانش آموز تعيين مي شود.

(نمره ارزش يابي مستمر)20= ( نمره فعاليت هاي خارج از كلاس)5+     ×20 ( معدل پرسش هاي تدريجي)

ب- ارزش يابي پاياني:

1- ارزش يابي درس قرآن به صورت شفاهي و كتبي انجام مي شود. هر يك از اين دو آزمون مي تواند 20 نمره داشته باشد كه نمره‌ي ارزش يابي پاياني دانش آموز معدل اين دو نمره است.

2- آزمون شفاهي در مدت زماني كه از ساير دروس شفاهي امتحان گرفته مي شود و آزمون كتبي همراه و هم زمان با ساير امتحانات كتبي برگزار مي گيدد.

3- در نوبت اول و نوبت دوم ارزش يابي پاياني، هر دانش آمو دو نيم صفحه از آيات دو دروس مختلف را قرائت مي كند. در نوبت اول از دروسي كه تدريس شده است و در نوبت دوم از همه دروس كتاب.

4- در آزمون پاياني قرائت، غلط دانش آموزان تذكر داده نمي شود و در صورتي كه خود دانش آموز بدون تذكر دبير غلط خود را اصلاح كند نمره اي از او كسر نمي گردد.

5- در صورت عدم تصحيح غلط، به ازاي هر غلط روخواني نيم نمره كسر مي شود.

6-در صورتي كه دانش اموز به هنگام قرائت آيات را به صورت مقطع و با تكرار بخواند متناسب با ميزان اشكال در روخواني، نيم تا 2 نمره از نمره قرائت او كسر مي شود.

7- در صورتي كه دانش آموز كلمات را با تلفظ صحيح حروف خاص عربي ياآيات را با رعايت قواعد تجويد به صورت قرائت تحقيق يا ترتيل بخواند از نيم تا 2 نمره به نمره قرائت او اضافه مي شود.

8- در آزمون قرائت از قواعد قرائت پرسش نمي شود.

9- آزمون پاياني بخش مفاهيم به صورت كتبي در نوبت اول دروسي كه تدريس شده است و در نوبت دوم از تمام دروس با تأكيد بيش تر بر دروسي كه در نيم سال دوم تدريس شده است، انجام مي شود.

10- در آزمون مفاهيم برترجمه تركيب ها و عبارات قرآني(تمرين دوم و سوم كار در كلاس و تمرين«ب» انس با قرآن در خانه) تأكيد بيش تري مي شود ولي اختصاص چند نمره به معناي لغات و قواعد ساده مغاهيم (تمرين اول و چهارم كار در كلاس) با تشخيص دبير محترم بلامانع است.

تذكر:

 1- ساير مقررات اين ارزش يابي تابع آيين نامه امتحانات دوره هاي ابتدايي و راهنمايي تحصيلي است.

2- بايد سعي شود هر دو نوع ارزش يابي مستمر و پاياني در محيطي بدون اضطراب و به دور از سخت گيري هاي بي فايده انجام شود.

 

طرح درس پيشنهادي قران

 

طرح درس پيشنهادي

      در صورتي كه بخشي از زمان هر جلسه به تدريس و بخشي به پرسش اختصاص يابد و هم چنين در هر يك جلسه هم در باره‌ي قرائت و هم در باره‌ي مفاهيم فعاليتي انجام شود، موجب تنوع فعاليت و دوري از يك نواختي و خستگي دانش آموزان مي شود. طرح درس پيشنهادي زير مي تواند اين منظور را محقق سازد. با توجه به اين طرح، تدريس و پرسش هر درس در طي دو جلسه انجام مي شود. اين طرح در قالب مثالي ارائه مي گردد.

يكي از جلسات را در نظر مي گيريم و فرض مي شود كه بخش قرائت درس پنجم در اين جلسه به روش مورد نظر تدريس مي گردد. مي توان براي بخش تدريس تا 40 دقيقه از وقت كلاس را اختصاص داد. پس از تدريس بخش قرائت با توجه به نكاتي كه ذكر شد اولاً بايد بقيه زمان را به پرسش اختصاص داد و ثانياً فعاليتي در باره‌ي مفاهيم انجام شود. به اين ترتيب بقيه زمان آن جلسه به پرسش و حل تمرين «ب» بخش انس با قرآن در خانه‌ي درس چهارم اختصاص مي يابد. اين فعاليت به روش مذكور در بخش پرسش و ارزش يابي به مدت حدود 30 دقيق انجام مي شود. بقيه وقت كلاس به ديدن تكاليف منزل، ارائه و گفت وگو در باره‌ي فعاليت هاي خارج از كلاس با طرح مباحث شناخت رآن و يا هر كار ضروري ديگري به تشخيص دبير محترم اختصاص خواهد يافت.

       در جلسه‌ي بعد ابتدا از قرائت درس پنجم به مدت حدود 30 دقيقه پرسش به عمل آمده، آن گاه بخش مفاهيم درس پنجم ( كار در كلاس) به مدت 40 دقيقه تدريس مي شود. قابل ذكر است تقدم و تأخر پرسش يا تدريس در هر جلسه بنابر تشخيص و تجربه‌ي دبير انجام مي شود.

 

 

 

 

 

 

 

روش پرسش وارزش يابي

روش پرسش وارزش يابي

        همان طور كه مي دانيد پرسش و ارزش يابي مستمر، در فرايند يادگيري تأثير به سزايي دارد. در برنامه آموزش قرآن نيز اين امر حداقل به ميزان تدريس هر يك از دروس اهميت دارد. از اين رو پس از تدريس و انجام فعاليت هاي كلاسي معمولاً در جلسه بعد بايد از مطالب تدريس شده پرسش و ارزش يابي به عمل آيد. اين پرسش با توجه به تجربه ي دبيران محترم و شرايط كلاس پس از تدريس درس جديد انجام مي شود. مراحل و شيوه‌ي پرسش به شرح زير توضيح مي شود.

1- بررسي تكاليف خانه

       دبير محترم مي تواند با توجه به تجارب خويش به شيوه هايي كه مناسب مي داند شخصاً يا به كمك برخي دانش آموزان تكليف خانه دانش آموزان را بررسي و ملاحظه مي كند. بررسي و پيگيري انجام تكليف خانه به ويژه در صورتي كه با سياست هاي تشويقي همراه باشد در انجام تكاليف و علاقه مندي دانش آموزان به درس قرآن بسيار مؤثر است. دانش آموزان مي توانند علاوه بر تكاليف هر درس، فعاليت هاي خارج از كلاس درس قرآن را نيز انجام دهند. اين فعاليت ها به صورت اختياري است و معمولاً از تنوع و جذابيت برخوردار است. اين فعاليت ها در محل خود توضيح داده خواهد شد و هر يك به نوعي در نمره و امتياز ارزشي يابي مستمر دانش آموزان نقش دارد.  

2- قرائت متن آيات:

         از هر دانش آموز خواسته مي شود دو يا سه سطر از آيات درس را قرائت كند. به اين ترتيب در هر جلسه‌ي پرسش سعي مي شود حتي الامكان از تعداد بيش تري از دانش آموزان پرسش شود. اين امر موجب استمرار يادگيري و تقويت مهارت قرائت دانش آموزان مي شود.

3- پرسش از تمرين« ب قسمت انس با قرآن در خانه»

          دبير محترم از هر دانش آموز مي خواهد كه يك عبارت از اين تمرين را بخواند و ترجمه كند. دانش آموزمي تواند ترجمه هر عبارت را از روي دفترچه خود بخواند. در صورت نياز دبير مي تواند معناي برخي از كلمات ي تركيب هاي آن عبارت را به صورت شفاهي از آن دانش آموز پرسش كند. اين امر هم موجب يادآوري معناي كلمات و تركيبات درس شده و هم دبير به طور دقيق تر با ميزان توانايي دانش آموزان آشنا شود.

 

 

روش آموزش مفاهيم قران

 

 

 

روش آموزش مفاهيم

1- تكميل جدول معناي كلمات توسط دانش آموزان   

       دانش آموزان به صورت انفرادي يا گروهي به كمك كلمات بالاي جدول، جاي خالي معاني كلمات را پر مي كنند.در اين هنگام دبير محترم با حركت در كلاس بركار دانش آموزان نظارت مي كند ودر صورت نياز راهنمايي هاي لازم را به عمل مي آورد.

2- تصحيح معناي كلمات جدول:

      دبير محترم با پرسش از دانش آموزان به صورت انفرادي يا دسته جمعي معناي صحيح همه‌ي كلمات جدول را مرور مي كند تا در صورت نياز اشتباه دانش آموزان تصحيح شود.

3- تمرين معناي كلمات جدول:

     دبير محترم با چند بار پرسش از دانش آموزان به صورت دسته جمعي يا انفرادي معناي كلمات را تمرين مي كند تا آنان به طور نسبي معناي هر كلمه را بياموزند، براي مثال دبير مي تواند كلمات جدول را يكي يكي بخواند  و دانش آموزان به طور دسته جمعي معناي هر كلمه را بگويند. اين كار مي تواند يك بار نيز از فارسي به عربي انجام شود. دربين پرسش و پاسخ، كتاب دانش آموزان باز است و آنان در صورت نياز از كتاب استفاده مي كنند. اين تمرين يك بار نيز بدون استفاده از كتاب به صورت دسته جمعي انجام مي شود و در نهايت به صورت انفرداي نيز از دانش آموزاني كه آمادگي بيش تري دارند پرسش مي شود. بهتر است معناي كلمات ابتدا به ترتيبي كه در جدول آمده است سپس به طور نامنظم پرسش شود.

4- ترجمه‌ي معناي تركيب ها:

           اين تمرين مهم ترين بخش تدريس مفاهيم است و بايد با دقت كامل انجام شود. در قسمت نيز دانش آموزان به صورت فردي و گروهي به كمك جدول معناي كلمات، تركيب ها رامعنا مي كنند. در زمان انجام كار توسط دانش آموزان، دبير در كلاس حركت كرده و بر كار آن ها نظارت مي كند و در صورت نياز ايشان را ياري مي نمايد. پس از آن كه بيش تر دانش آموزان اين كار را انجام دادند، دبير از هر دانش آموز مي خواهد يك تركيب را بخواند و معنا كند.در خواندن تركيب ها، تقويت مهارت صحيح خواني عبارات قرآني نيز مورد نظر است، از اين رو اگر دانش آموزي در خواندن عبارات اشتباه داشت مانند رفع اشكال در خواندن متن آيات درس عمل مي شود. اين امر علاوه بر تقويت مهارت روخواني موجب مي شود تا دانش آموزان دقت كنند عبارات و آيات قرآني را هميشه بايد صحيح و دقيق بخوانند. پس از معنا كردن اگر ترجمه صحيح باشد اين كار تا پايان جدول تركيب ها ادامه مي يابد. درصورتي كه ترجمه اي صحيح نباشد، دبير از دانش آموز ديگري مي خواهد كه اين كار را انجام دهد. گاهي در ترجمه‌‌ي عبارات، برخي از توضيحات ضروري است كه دبير محترم، توضيحات لازم را بيان مي دارد. بايد سعي شود به تدريج دانش آموزان، معناي صحيح عبارات را از توضيحات ارائه شده به دست آورند و در صورت نياز ترجمه‌ي خود را تصحيح كنند و نبايد به صورتي باشد كه دبير ترجمه‌ي صحيح را املا كند. املاي ترجمه‌ي صحيح، هم وقت كلاس را گرفته ودانش آموزان را از تلاش و فعاليت لازم در كلاس باز مي دارد و هم اين كار، راهي نيست كه دانش آموزان را به مقصد مطلوب رهنمون شود.

5- انجام تمرين سوم:

       اين تمرين به شكل سؤالات دو گزينه اي و يا اشكال متنوع ديگر است. دانش آموزان به صورت گروهي يا فردي اين تمرين را حل كرده سپس دبير محترم با پرسش از دانش آموزان به روش تمرين قبلي، پاسخ آن ها را تصحيح وتكميل مي كند. با توجه به ميزان وقت موجود مي توان در صورت نياز پاسخ ها را بيش تر توضيح داد و مثلاً از دانش آموزان خواست كه پاسخ غلط و صحيح را با يكديگر مقايسه كرده و دليل صحيح و غلط بودن هر يك را مشخص كنند.

6- انجام تمرين مربوط به قواعد ساده‌ي مفاهيم:  

        معمولاً در هر درس يك قاعده بسيار ساده و پر كاربرد از قواعد عربي آمده است. دانش آموزان با استفاده از الگوي كه در اين تمرين ارائه شده است جدول مربوط را تكميل مي كنند. آن گاه دبير محترم به روش تمرين هاي قبل و با پرسش و پاسخ از دانش آموزان پاسخ آن ها را تصحيح و تكميل مي كند و در صورت نياز توضيحات ضروري را ارئه مي نمايد. شايان ذكر است كه در اين قسمت نبايد توضيحات قواعد و نكات صرفي بيش تر از آن چه در كتاب آمده است تفصيل يابد و به ويژه بايد توضيحات كاملاً كاربردي و با استفاده از الگوي باشد كع در كتاب ارائه شده است.

در تمام بخش هاي آموزش، بايد از توضيحات اضافي كه موجب اتلاف وقت و ملال دانش آموزان مي شود، جداً پرهيز شود.

7- انس با قرآن در خانه:

        اين بخش از مطالب به كار خارج از كلاس مربوط مي شود. دبير پس از توضيحات لازم بر انجام اين تمرينات در خانه تأكيد مي كند. همكاري اعضاي خانواده با دانش آموزان در حل و پيگيري انجام تكاليف خانه هم پشتوانه خوبي براي انجام آن هاست و هم زمينه‌ي آشنايي بيش تر خانواده را با قرآن كريم فراهم مي‌آورد. دانش آموزان را به اين كار تشويق كنيد و در صورت امكان در جلسات اولياء اين موضوع را با خانواده‌ هاي محترم در ميان گذاريد و چگونگي اين كار را براي آن ها توضيح دهيد.

طرح درس قرائت قرآن

باسمه تعالي

طرح درس قرائت قرآن پايه‌ي اول، دوم و سوم راهنمايي

1- دبير محترم ضبط صوت، نوار و محل آيات مربوط به درس را در نوار قبل از كلاس آماده مي كند.

2- هر عبارت درس 2 بار قرائت شده است. دانش آموزان بار اول گوش مي دهند و بار دوم به صورت دسته جمعي همراه با نوار مي‌خوانند.

3- در پايه اول و دوم تركيبات مشكل هر درس كه زير آن ها خط كشيده شده است، هر كدام 2 بار به صورت ساده و شمرده بازخواني مي شود. دانش آموزان بار اول به دقت گوش مي دهند و بار دوم به صورت دسته جمعي همراه با نوار مي خوانند.

4- در حين تمرين با نوار، دانش آموزان خط مي‌برند و به طور منظم با نوار همراهي كرده و از آن تقليد مي‌كنند.

5- دبير محترم به افرادي كه با نوار، همراهي نمي كنند يعني تندتر و كندتر از قرائت نوار مي خوانند، خط نمي برند و بي توجهي مي كنند، به صورت مناسب تذكر مي دهد.

6- براي خواندن عبارات بلند، تذكر داده مي‌شود كه دانش آموزان نفس عميق بگيرند.

7- پس از اتمام قرائت آيات درس و بازخواني تركيباتي كه زير آن ها خط كشيده شده است، ضبط صوت خاومش مي شود.

8- بارديگر آيات درس توسط دانش آموزان قرائت مي شود. هر دانش آموز يك عبارت را مي خواند و دبير محترم اشكالات احتمالي را به روش مناسب اصلاح نمايد.

9- در مواردي كه يك عبارت كوتاه است، دانش آموز دو عبارت را مي خواند.

10- گوش، چشم و زبان دانش آموز بايد در ضمن خط بردن آيات با قرائت نوار آشنا شود تا صحيح بخواند و حتي المقدور منظم و شبيه آهنگ نوار قرائت كند.

11- مناسب است ابتدا افرادي قوي تر سپس افراد ضعيف تر بخوانند تا افراد ضعيف آمادگي بيشتري پيدا كنند.

12- بهتر است عبارات مشكل و طولاني را افراد قوي تر و عبارات ساده و كوتاه را افراد ضعيف تر بخوانند تا همگي احساس موفقيت و توانايي نمايند.

13- خوب است هر دانش آموزي كه مي خواند توسط دبير محترم به نحو مناسب تشويق شود.

14- زمان تمرين و پرسش به نحوي تنظيم شود كه دانش آموزان ضعيف تر فرصت تمرين بيش تري پيدا كنند.